عرض بعنوان مرض السكري الاسباب والمضاعفات والعلاج
اقدم لكم متابعينا عرض بعنوان عرض بعنوان مرض السكري الاسباب والمضاعفات والعلاج
إظهار الرسائل ذات التسميات أولى باكالوريا. إظهار كافة الرسائل
إظهار الرسائل ذات التسميات أولى باكالوريا. إظهار كافة الرسائل
عرض بعنوان تنظيم تحلون الدم
عرض بعنوان تنظيم تحلون الدم
في هدا المقال يمكنكم تحميل عرض بعنوان تنظيم تحلون الدم المندرج ضمن مقرر الاولى باكالوريا علوم تجريبية
عرض بويربوانت لتحلون الدم
نموذج جرد معدات المختبر علوم الحياة والأرض وورد للاستئناس
نموذج جرد معدات المختبر علوم الحياة والأرض ملف وورد للاستئناس
تحميل نموذج جرد معدات المختبر علوم الحياة والأرض وورد للاستئناس الضغط على كلمة التحميل
وأخيرا منهجية تحليل موحدة في مادة علوم الحياة والأرض وفي ثلاث خطوات مبسطة
منهجية التحليل ببساطة وفي ثلاث خطوات
نقدم لكم متابعينا الأعزاء مراحل القيام
بتحليل المنحنيات البيانية بناء على منهجية توصلنا إليها بحث بحث طويل في مصادر
متعددة ونشير أنه خلال بحثنا عن منهجية
تحليل المنحنيات البيانية سجلنا غياب إطار نظري مسجل في مصدر أو وثيقة تربوية أو
مصرح به من طرف المفتشين التربويين للمادة أو الجهات المعنية بالمغرب مما دفعنا
للبحث عن مصادر ومقررات خاصة بالدول الأجنبية خاصة فرنسا والدولة الشقيقة الجزائر.
منهجية تحليل المنحنيات البيانية
يمكنكم متابعينا تحليل الوثيقة عبر الضغط
على الفأرة.
البرنامج السنوي 2018-2019 المستوى أولى باكالوريا علوم تجريبية
إليكم متابعين الرنامج السنوي لمستوى أولى باكالوريا علوم تجريبية يمكن الإستأناس
حسب إختياركم
يمكنكم متابعين الأعزاء تحميل الملف الخاص بهذا الموضوع بالضغط على كلمة التحمل
مثال عملي للتخطيط لدرس علوم الحياة والأرض - البطاقة المنهجية
(المدة : .... ساعات)
تقديم الوحدة : تحديد المضامين الأساسية والمنهجيات المعتمدة (مقتطف من المنهاج / الإطار
المرجعي للتقويم) :
o
المضامين :تحديد المضامين المعرفية (مفاهيم – قوانين –
نظريات ...) المستهدفة وضبط العلاقات فيما بينها.
بناء مفهوم الوحدة الوظيفية للجسم.
بلورة فكرة تكامل وظائف الاقتيات (الهضم والتنفس
والدوران والابراز البولي).
·
الهضم : تعميم التبسيط الجزيئي للأغذية انطلاقا من دراسة هضم النشا.
·
التنفس : تعميق مستوى صياغة مفهوم التنفس : التنفس وظيفة خلوية.
·
الدوران : الربط بين بنية الجهاز الدوراني ووظائفه.
·
الابراز البولي : الربط بين الوظيفة التنظيمية للجهاز البولي وبنيته.
ملحوظة : يمكن التعبير على ذلك بإنجاز شبكة مفاهيميةمع
ابراز مستوى الصياغة المفاهيمية.
o
المنهجيات المعتمدة وتقنيات التنشيط : (تحديد النهوج العلمية المعتمدة لإنجاز مختلف فصول
الوحدة).
منأهمالنهوج وعناصرالتنشيط المزمع اعتمادها في هذه الوحدة
:
·
القيام بمجموعة من المناولات والتجارب والملاحظات.
·
تنمية مجموعة من المهارات والقدرات : التحليل والتركيب والاستنتاج
والتواصل بمختلف أشكاله.
·
اكساب المتعلم تربية غذائية ينشرها في أسرته ومحيطه.
·
استرجاع مسار التعلم (تعليم التعلم).
·
تحديدقواعدالعملبتوافقمعالتلاميذ
والتلميذات.
·
الانطلاقمنحاجاتالتلاميذ
والتلميذات وتمثلاتهموالبناءعليها.
·
مناقشةالأهداففيبدايةكلفصل.
·
الربطبينالأهدافوالمحتوياتوالأنشطةوالتقويمفيكل
)حصة) منفصول الوحدة.
·
تنويعأشكالتنظيمالعمللتشملالعملالفرديوالثنائيوالجماعيوالعملفيمجموعات
.
·
تنويعالأدواتوالوسائلوتقنياتالتنشيطلتشمل
القصفالذهنيوتحليلالوثائق ودراسةالحالاتوإنجازتمارينوتطبيقاتعملية.
·
|
مكتسبات
المتعلمين حول الموضوع:
·
تحديد المكتسبات
القبلية الضرورية لبناء مفاهيم الوحدة.
·
إعداد روائز لتشخيص مكتسبات المتعلمين وتمريرها قبل التخطيط لفصول
الوحدة.
·
استنتاج تمثلات المتعلمين والأخطاء الشائعة حول مفاهيم الوحدة.
|
الكفايات المنشود تنميتها لدى اللاميذ
والتلميذات.
تروموحدة
"وظائف الاقتيات" الى تكوين تلاميذ وتلميذات هذا المستوى ليتمكنوامنتملكالكفاية المركبة الآتية:
في نهاية الوحدة، وانطلاقا من أسناد ملائمة، يوظف المتعلم (ة) مكتسباته
(مجموعة من الموارد) لحل وضعية-مشكلة ذات دلالة متعلقةبوظائف الاقتيات.
|
الكفايات المستهدفة :حسب
كتيب التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس علوم الحياة والأرض بسلك التعليم
الثانوي التأهيلي (2007)
·
اكتساب المعارف
حول .................................. قصد إدراك أهمية ..... في ...... مع الوعي
بدورها في الحفاظ على الوظائف الحيوية للجسم.
·
توظيف منهجية
علمية سليمة خلال تناول القضايا المرتبطة ب...................
·
استعمال مختلف
أنماط التعبير (الشفهي والكتابي والبياني...) للتواصل مع الآخرين قصد ترجمة
القضايا المرتبطة ب..............
·
استعمال الأدوات
المخبرية وتكنولوجيات الإعلام والتواصل في جمع ومعالجة المعطيات المرتبطة ب..............................
أشكلة
موضوع الوحدة (وضعية
الانطلاق) :
وضعية مشكل تتضمن
صعوبات، يواجهها المتعلم و يشعر فيها أنه أمام موقف مشكل أو سؤال محير، يجهل
الإجابة عنه وتنتابه حالة من الشك والتردد والدافعية الداخلية لحل مناسب للمشكل. ويتطلب حل
المشكل مسارا من البحث والتقصي يسمح للمتعلم اكتساب معارف ومهارات مختلفة.
|
تصميم الوحدة :ولتحقيق الكفايات المنشودة تم اشتقاق أهداف ملائمة
لتنميتها بكيفية متدرجة عبر توالي حصص التدريس.
الفصل
|
العنوان
|
الأهداف
|
1
|
الهضم والامتصاص
|
-
-
|
2
|
الجهاز الدوراني
|
-
-
|
3
|
التنفس
|
-
-
|
4
|
الإبراز البولي
|
-
-
|
التقويم :
تقويم التعلمات
|
تقويم الأداء / تقويم
التعليم
|
-
موضعة التقويم (فروض)
-
تحديد مواصفات وضعيات التقويم النهائي (تقويم المعارف والمهارات / تقويم
الكفاية المنشودة).
|
- بطاقة خاصة
- ربط الأداء بنتائج
المتعلمين
|
الدعم :
- إعداد وضعيات ديداكتيكية لدعم مكتسبات المتعلمين بناء
على نتائج التشخيص.
- إعداد وضعيات ديداكتيكية لدعم مكتسبات المتعلمين بناء
على نتائج التقويم النهائي.
(المدة :... ساعة)
الكفاية المنشودة (تذكير):
في نهاية
الوحدة، وانطلاقا من أسناد ملائمة، يوظف المتعلم (ة) مكتسباته
(مجموعة من الموارد) لحل وضعية-مشكلة ذات دلالة متعلقةبوظائف الاقتيات.
|
|
أهداف الفصل
|
|
الحصة 1 : المدة الزمنية (..........)
الهدف
التعلمي 1 :
..............................................................................................................................................
(....... د)
الهدف التعلمي 2 : دور
الكلية في الإبراز البولي. (....... د)
الحصة 2 : المدة الزمنية (..........)
الهدف
التعلمي 1 :
..............................................................................................................................................
(....... د)
|
|
الأنشطة وسير الانجاز
|
القدرات / المهارات
|
الحصيلة المعرفية
|
الحصة 1 :
· النشاط 1 : عنوان يعلن عن الهدف. (المدة :
... د) (تحديدشكل العمل)
· النشاط 2 : بنية الكلية(المدة : ... د) (تحديدشكل العمل)
النشاط 3 :مراحل تكون البول.(المدة : ... د) (تحديدشكل العمل)
الحصة 2 :
· النشاط 4 :.عنوان يعلن عن الهدف. (المدة :
... د) (تحديدشكل العمل)
· النشاط 5: عنوان يعلن عن الهدف. (المدة :
... د) (تحديدشكل العمل)
· أنشطة التقويم التكويني : تقويم سيرورة
التعلم من خلال تقويم القدرات المعرفية / المهارية / السوسيووجدانية (بطاقات).
|
-
-
-
-
-
-
-
|
-
-
-
|
القدرات / المهارات :
- تعرف
بنية الكلية – التشريح-الملاحظة والوصف - إنجاز رسم تخطيطي
|
الوضعية
1 :
يحتوي جسم الإنسان على حوالي 5l من الدم. تعبر هذه الكمية الكليتين حوالي 330 مرة أي ما يعادل
1650 لترا من الدم يتم تنقيته يوميا بواسطة الكليتين، مما يسمح بالحفاظ على ثبات
الوسط الداخلي للجسم.
§
فما هي البنيات الكلوية التي يتم على مستواها
تكون البول ؟
|
التعليمات :
أ-
قم مع زملائك داخل المجموعة بتشريح كلية الخروف على مستوى الطول، مستعينا
بالبطاقة المقدمة في الوثيقة1. (10 د)
ب- لاحظ المقطع
الطولي للكلية بالعين المجرة وباستعمال المكبر الزوجي ثم عبر عن ملاحظتك
بواسطة رسم تخطيطي. استعن بالوثيقة 2 للتعرف على المناطق المكونة للكلية. (15 د)
ج- استخرج من الوثيقتين
3 و4 بعض مميزات الكلية والبنيات التي تتكون
منها. بين أن الكلية تشكل مساحة تبادل كبيرة. (10 د)
يوجد حوالي
مليون أنبوب بولي في كل كلية. تقدمالوثيقة 5 رسما تخطيطيا لإحدى هذه الأنابيب.
د- صف بنية الأنبوب
البولي الممثل في الوثيقة 5. يعتبر الأنبوب البولي وحدة بنيوية ووظيفية للكلية.بين
ذلك. (5 د)
